Ekornbarna utforsker overgangen fra høst til vinter

Rammeplanen skriver at: barnehagen skal "legge til rette for mangfoldige naturopplevelser og bruke naturen som arena for lek, undring, utforsking og læring". 

 I barnegruppa vår, bestående av nysgjerrige ettåringer, har vi de siste ukene vært ute og utforsket hvordan uteområdet forandrer seg når høsten glir over i vinter. Barna beveger seg med ivrige skritt gjennom det kjente terrenget, men nå er sanseinntrykkene nye: luften er kaldere, lydene er annerledes, og bakken byr på overraskelser.

Når vi går ut, er det første barna gjør ofte å bøye seg ned for å undersøke bakken. Der de tidligere fant løv i varme farger, ligger det nå sprø blader som knaser under små støvler. Noen steder har det lagt seg et tynt lag rim, og barna stopper opp, peker, kjenner på det og ser undrende på oss når kulden kjennes på fingertuppene. Dette blir små øyeblikk der vi sammen setter ord på opplevelsen: «Kaldt», «hvitt», «is».

Også lydene i naturen skaper nysgjerrighet. Barna hører vinden som blåser litt skarpere mellom trærne, og de følger med når løse greiner beveger seg.  Enkelte barn tester ut hva som skjer når når vi prøver å grave der det før var "mykt", som nå har fryst til is og blitt hardt. 

Et av de mest spennende funnene for gruppa er små vannpytter som over natten har fått en tynn ishinne. Barna trykker forsiktig med fingeren, tramper med foten eller bruker en pinne for å se hva som skjer. Når isen sprekker, ser vi brede smil og hører gleden i små rop – en konkret og fascinerende opplevelse av naturens endring.

Gjennom disse oppdagelsene får barna bruke kroppen aktivt, sanse naturen og erfare årstidsskiftet på nært hold. Vi som voksne følger barna tett, støtter nysgjerrigheten deres og setter ord på det de opplever, slik at erfaringene blir både meningsfulle og trygge.

Overgangen fra høst til vinter blir på denne måten en rik læringsarena, der barna får utforske, undre seg, og bygge sin egen forståelse av naturens gang

I november jobber Bjørnegaupegruppen med "antall, rom og form", som er ett av fagområdene i rammeplanen. I rammeplanen står det blant annet: 

"Fagområdet omfatter lekende og undersøkende arbeid med sammenligning, sortering, plassering, orientering, visualisering, former, mønster, tall, telling og måling. Det handler også om å stille spørsmål, resonnere, argumentere og søke løsninger" (s. 53)

Denne innedagen hadde jeg med "voksende kuler" i mange ulike farger, som er små kuler laget av hydrofilt polymer. I kontakt med vann suger de til seg vannet og "vokser". Med utgangspunkt i disse kulene satt vi i gang en sorteringsaktivitet. 

Denne dagen var det også pysj/kosedyr-ha-med-dag, så kosedyrene fikk så klart se på! 

Først fokuserte vi på å sanse kulene. Hvordan kjennes de ut i hendene? Hvilke farger ser vi? Hva lukter de? Deretter begynte vi å sortere, så hver farge fikk hvert sitt glass=)

Vi oppdaget at det gikk an å se gjennomı  de gjennomsiktige kulene. Og hva skjedde da? JO, alt ble opp ned! Når vi klemmer litt på kula får den "linse-form", som er likt som linsen i øyet vårt. Og inni øyet blir faktisk alt snudd opp-ned, og satt "riktig vei" igjen i hjernen! Tenkt det!

Vi sorterer. Og oppdager at kuleen kan knuse dersom vi klemmer for hardt på dem.

De gjennomsiktige kulene var populære å sortere, så vi trengte mer plass: en tom brusflaske. Og så spør vi: Hva tror dere skjer hvis vi putter vann oppi flaska, sammen med kulene? Ulike svar kom fra barna. En hypotese! Nå må vi prøve ut. 

Og som noen trodde: De ble USYNLIGE! Men, ble de borte? Hmm, hvordan kan vi finne ut det? 

Ved å kjenne nedi så klart! Da kjente vi kulene, og når de kom opp fra vannet ble de synlige igjen. Dette skjer fordi kulene har så mye vann i seg, og er laget av et nesten usynlig materiale - så når de ligger i vannet sender de ut likt lys som vannet rundt oss, og der derfor usynlige ut!

Nå ville alle barna utforske hva som skjedde med de andre fargene når vi puttet vann oppi. Slik ser de rosa kulene ut. Hva endret seg?

I glasset med "ødelagte kuler" ble det mange interessante fargekombinasjoner. Som et kunstverk!

Fra siden kunne vi se mange farger som blandet seg inn i hverandre og dannet nye farger, akkurat som når vi blander maling=)

 

Revene eksperimenter og undrer seg

En spennende forskerdag på avdelingen! Vi har gjort eksperimenter med vann og farger, barna fikk bl a undre seg over hvorfor rosinene "danset" i vannet og hvilke farger vi tror vi får når vi blander primærfargene sammen. 

Først gjorde vi «dansende rosiner»-eksperimentet. Vi undret oss sammen hva vi trodde ville skje når vi puttet rosiner i et glass med vann. Det kom flere forslag om at rosinene synker til bunn. Barna fulgte spent med på hva som skjedde når de puttet rosinene oppi, og jammen var det ikke akkurat det vi trodde ville skje som skjedde? - Rosinene sank ned til bunn! Men hva vil skje om vi putter rosiner i vann med kullsyre? Jubelen sto i taket da rosinene begynte å bevege seg opp og ned! Hvorfor danset plutselig rosinene i kullsyrevann? Var det magi? Vi kunne se at det kom bobler rundt rosinene, kanskje det var boblene som gjorde at rosinene beveget seg opp og ned? Her får barna erfare det å observere, stille spørsmål og undre seg over det som skjer. 

Deretter eksprimentere vi med vann og farger. Vi hadde fire flasker med vann, når vi ristet på de fikk vannet plutselig nye farger, det ble rødt, gult, blått og grønt. Hva tror vi vil skje dersom vi blander noen av disse fargene sammen? Klarer vi å lage nye farger? 

"Se, det ble oransje!" 🧡

"Blått og rødt ble lilla!" 💜

Mange fine aha-opplevelser.

Fra Rammeplanen: Gi barna tid og anledning til å stille spørsmål, reflektere og lage egne forklaringer på problemstillinger, og til å delta i samtaler om det de har erfart og opplevd.

Haregruppens mattelek i naturen

Gjennom fagområdet "antall, rom og form" skal barnehagen bidra til at barna - oppdager og undrer seg over matematiske sammenhenger, utvikler forståelse for grunnleggende matematiske begreper, leker og eksperimenterer med tall, mengde og telling, erfarer størrelser i sine omgivelser og sammenligner disse, bruker kroppen og sansene for å utvikle romforståelse. 

Haregruppen har vært på tur nede i arboretet. Der har vi lekt og utforsket mellom trærne. Denne måneden har tema bl.a. vært mattelek i naturen hvor vi har sett på former og farger og funnet masse pinner i forskjellige størrelser. Vi kan se om de er korte, lange, like lange som armen vår eller lengre enn oss selv! 

På tur ned til arboretet for å leke gjemsel, tok vi en liten stopp for å se etter endene. Vi så solen og trærne som speilet seg i vannet. Forrige tur var det vann helt opp til stien og over fordi det hadde regnet. Akkurat som når vi heller vann i bøtter til det renner over.  Men nå var det mindre vann og vi kunne gå forbi. 

Hva er det rare som renner ned treet der? Det var seigt og luktet litt godt. 

kvae er seigt å ta på. Når treet får sår, renner det kvae ut akkurat som når vi får sår som blør. 

Arboretet er et fin sted å leke gjemsel fordi det er så mange store trær der. Vi delte oss i grupper, slik at hver voksen telte eller gjemte seg sammen med flere barn. På den måten tør flere å være med, vi får med hele gruppen og vi lærer oss leken sammen. 

Når vi leker gjemsel får barna erfaring med romforståelse. Får jeg plass bak dette treet uten at noen ser meg? eller ved siden av stubben? eller under greinene på furutreet? Her er det mange matematiske begreper å lære. Eller hva skjer når mange vil gjemme seg på samme sted? Får vi plass da? 

Vi telte sammen til 30 før vi gikk for å lete. 

På veien fant vi et hull mellom to steiner. Tror dere det er noen som bor her? Hvem kan passe inn i åpningen der? Er det et hi? Er det mus? eller rev? eller grevling? Vi tror det er grevling. Men hva sier grevlingen? Vi fant lyden på telefonen. 

Vi fant et hull til litt lenger bort, kanskje det er to innganger? 

Antall, rom og form - på gruppetur med Bjørnegauper!

 I rammeplanen står det blant annet:

   "Gjennom arbeid med antall, rom og form skal barnehagen bidra til at barna:

• oppdager og undrer seg over matematiske sammenhenger 
• utvikler forståelse for grunnleggende matematiske begreper 
• leker og eksperimenterer med tall, mengde og telling og får erfaring med ulike måter å uttrykke dette på 
• erfarer størrelser i sine omgivelser og sammenligner disse " (s. 54)

I november har vi fokus på fagområdet "antall, rom og form", og tar med oss denne tankegangen ut på gruppetur!

Gruppeturer har vi to dager i uka, der barna er delt inn i mindre grupper på tvers av aldergrupper. Målet med turene er først og fremst styrkede relasjoner og samhold mellom barn som ellers ikke er like mye sammen - men som erfaringsmessig kan få flere sosiale "bein å stå på" gjennom deling i mindre grupper.

Vi går i samlet flokk inn i arboretet, og har hvert vårt tursted/base(nære nok til å få hjelp fra en annen gruppe hvis det trengs, men langt nok unna til at vi kun leker med vår "egen" gruppe). 

Hver gruppe har gjennom idemylding og avstemming kommet fram til et gruppenavn. Denne metoden bruker vi også for å finne fram til hvilken felleslek vi skal leke. Men FØRST har vi en organisert aktivitet, og i dette innlegget vil jeg gi dere et innblikk:

Inn i arboretet vi går! På vei til turstedet=)

Første oppgave: Finn 5 pinner, og legg dem i rekkefølge fra kortest til lengst!

Når hvert barn fikk til rangeringen av sine 5 pinner(med eller uten hjelp), la vi alle pinnene sammen, og begynte å sorte dem etter lengde. 

"HMM, hva er det som ikke stemmer her"? Vi erfarte at for å måle pinner med hverandre må den ene enden på hver pinne starte samme sted. Hvis ikke kunne det se ut som at en lang pinne var kortere enn en kort pinne!

Til slutt klarte vi det! Gjennom hele aktiviteten brukte vi begrepene "kort, kortere, kortest, lang, lengre, lengst". Vi introduserte også konsepetet om at man kan være "størst" på forskjellige måter. Man kan være "eldst størst", "lengst størst", "tyngst størst", "breiest størst". Derfor kan ETT barn være eldst størst, mens et ANNET barn kan være lengst størst=)

Bål må vi ha! Og barna får være med å tenne opp selv. Her får vi også erfaringer med forskjellen på tørr og våt ved. Hva er tyngst? Hva er lettest? Hvorfor?

Nå hopper vi en uke fram, og er tilbake på turstedet! Denne gangen skal vi undersøke begrepene "brei, breiere, breiest" og "smal, smalere, smalest. Denne gangen var oppgaven å finne 5 gjenstander i naturen og samle det til vårt felles bord. 

Her har vi funnet mye rart! Blader, pinner, stokker, bark, steiner, planker. Oppgaven denne gangen: å sortere alt fra smalest(til venstre), til breiest(til høyre). Vi er allerede godt kjent med lengde, men nå må vi konsentere oss om å ikke tenke på lengden, men på TYKKELSEN. "Hvordan vet vi om noe er tykkere eller smalere?" Barna begynte selv å utforske, og kom fram til at man kan legge en gjenstand oppå en annen. Da kan man se hvilken som er breiest!

Vi klarte det! JIPPII! Da var det tid for felleslek: Sardinmamma! (morsom lek: ett barn gjemmer seg, og resten teller. Alle leter hver for seg hver sin vei. Når man finner "sardinmammaen" setter man seg stille ned, tett i tett(som sardiner), er helt stille, og venter til alle har funnet gjemmestedet. Dette er en lek som skaper samhold og glede i gruppa!)

Harene på tur i eventyrskogen

Fagområde: kommunikasjon, språk og tekst: I barnehagen skal barna få mulighet til å erfare ulike formidlingsmåter av tekster og fortellinger, som kilde til estetiske opplevelser, kunnskap, refleksjon og møter med språk og kultur. 

Harebarna har hatt en veldig fin tur i eventyrskogen. Her kunne vi utforske skogen om høsten. Stien og hele skogen var dekket med blader som har falt fra trærne. Bladene var gule og brune. Det var vått i skogen etter at det har regnet, så bladene var litt glatte å gå på. 

Harebarna er så glade når vi går på tur og det er så mye å utforske langs veien. Vi plukket opp blader og tittet på disse og undret oss over hva som er under bladene. Der var det røtter, jord og gjørme og noen steder var det små hull. Hva kan det være? kanskje noen har laget det? kanskje noen bor der? Kan det være en mus? eller en meitemark? 

 Vi ristet på trærne for å se hva som skjedde. Noen trær var tykke, andre tynne. Når vi ristet på de tynne stammene, kom det regndråper ned på oss. Nesten som i en dusj. De tykke trestammene var litt vanskeligere å bevege. 

Vi fant mange pinner på tur og når vi kom til en stubbe ble denne til en fin tromme som vi kunne spille på sammen. 

Denne stubben ble til en fin scene for eventyret om bukkene bruse. I sekken hadde vi med eventyret med konkreter for å kunne visualisere mens vi forteller. 

Gjennom eventyret blir vi bl.a. kjent med ord/ matematiske begreper som først, minste, mellomste, største, under, over og tallet 3. 

Barna er veldig opptatt av dette eventyret både å høre om og synge. Dette er et eventyr som alle barna kan godt og kjenner igjen. Her har alle like forutsetninger for å kunne være med å delta i lek. 

Når vi kom til gapahuken undret vi oss over hvem som lurte bak veggen. Kunne det være trollet? Vi løp ut for å se og jage trollet. 

Veien tilbake til barnehagen er litt ulendt. Det hender vi snubler litt, reiser oss opp igjen og klatrer over stokker og stein. Her øves det mye på grovmotorikk samtidig som vi erfarer og lærer om naturen. Vi er "støttende stillas" for barna og oppmuntrer barna til å klare selv og mestringsfølelsen er stor. 

Det er mange steiner, glatte blader og gjørme. I de bratteste bakkene setter vi oss på rompa og aker nedover.